一是营造宽松温馨的环境，启发幼儿的自主意愿。注重就餐环境的优化，根据孩子的不同年龄段采用了一些场景的布置。改变课桌椅的摆布方式，邀请幼儿共同布置整洁的物质环境。幼儿在与环境和材料的相互作用中，学会发现问题并尝试自己解决问题，能共同协商，当出现争执时，幼儿也能想办法解决。
二是便利适宜的条件，引发幼儿的自我行为。关注幼儿自身与环境的交互作用，给孩子提供一个可以自行思考、主动操作的环境空间，不断指引幼儿主动去观察、发现、探索方法，从而获取初步的进餐能力和进餐经验。
三是合理顺畅的常规，引导幼儿的自我管理。改变以往全班集体进餐的习惯，老师及时引导幼儿讨论，建立相应的规则，通过明确的规则不断引导幼儿自我管理。
四是营造相爱相顾的氛围，引导幼儿的自我评价。根据幼儿的心理特征，在餐点环节中开展激励性的行为评价，开设“我是文明餐点宝宝”等活动，老师和幼儿一起互相评价，鼓励幼儿，一句表扬的话，一阵热烈的掌声，一枚小小的勋章都可以让幼儿获得愉快自豪的情感体验，获得满足感，从而更加乐意以自己文明的行为参与到自主餐点的活动中。
滨海大家洼幼儿园“营养+教养”幼儿自主进餐模式，激发了幼儿快乐就餐的情绪，提高了他们的自理能力，更深深体现了幼儿的主动性和自主性，满足了不同孩子的不同需要，以自主完成、人本化的环境，更好的让孩子们在实际“生活”中去学习如何生活。(袁玲)
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