随着教育改革的不断深入,传统意义上的班级民主管理模式已经难以适应新形势的要求,高中学生年龄在16--18之间,生理和心理上都日渐成熟,具备了一定的自我管理能力,现代教育的宗旨也希望不断塑造学生的主体地位,为了提高全体学生参与学校民主管理的意识和积极性,构建学生参与管理、管理造福学生的良性循环体系,2020年以来,滕州市第二中学班主任张宗航老师在班级管理中构建与施行了班级管理委员会和小组竞学制度,通过小组形式让学生全员参与到班级事务管理中的一种新型班级管理模式。
一、班级管理小组
(一)划分原则
我们班有五十多名学生,我一般把它们划分为七个小组,小组划分时要注意,不是小组越多越好,小组划分越多,竞争力反而下降,问题也就越多;也不是小组划分的越少越好,小组越少,组员越多,组长无精力兼顾那么多成员,也容易出乱子。因此全班小组应控制在5~7组之间,成员也应控制在八名学生以内。
(二)小组组长要选聘制产生
如果组长是班主任任命的,那么组长的权威必将受到质疑,反而不利于开展工作。我们班各小组的组长都是学生民主选出来的,班主任可指定候选人供学生选举,也可以学生自己毛遂自荐,也可以是学生自由投票,选出自己满意的人选。组长因为是学生们自己选出来的,这就为组长以后开展工作打下了良好的群众基础。
二、小组竟学制度
(一)分组方法
按照入班成绩分为六个学习组(同时也是卫生值日组),1--6名为六个组的组长。7--12名再进入6--1组,以此类推,保证各小组成绩均衡,老师可适当调整人员,以大体保证小组男女均衡,前后位身高基本合理,学科互补。原则是组外竞争,组内互帮,以优待差,以强扶弱。针对同学们对部分科目不重视的问题,采用任务清单制,由小组长测验,科任老师检查落实及充分利用作业、考试情况对学生进行评价,培养班级浓厚学习氛围。
(二)小组人员任务设置
依据成绩和特长设置学科带头人,每日课间组织检查或讨论,考试前组织本组人员出模拟卷。小组座位:小组在班内的区域选择依据成绩和每日常规量化制定,约1个月时间进行一次重新选择,由组长在班长处选定。组内座位由组长考虑身高和学科互补进行排位。
(三)小组考核
(1)每周根据常规量化选出第一名小组,悬挂流动红旗。
(2)依据考试成绩和全学期小组常规量化进行评优,每次考试后对前两名的小组进行奖 励,优秀小组领取循环红旗、奖状、学习用品。
(3)历次考核分相加,确定小组名次,学期末确定发展报告学生等级和市县荣誉归属。
要树立学生的平等、民主、服务意识,树立主人翁意识,将班主任角色转化为“救火队员”,与学生共同进步、管理整个班级。虽然在生活和学习两方面学生都拥有了很大的自主管理权,但是学生毕竟自律性有限,作为班主任自始至终都要对每一个环节、每一个现象、每一个变化、每一点发展进行有效有度的监控、指导、纠正、完善,积极去观察、发现、思考、总结。不能置身事外,甩手不管。组织开好每周周一班会,做好学生的思想工作,并且要有记录。
高中班集体一旦形成建立了积极和谐的教育关系,学生有了自我管理和自我控制的能力,并形成了一股良好品质的内化力量, 这样,班级的民主管理就成为全体学生和班主任的一种潜在需要,就变成了整个班集体日常自觉的管理模式,有效增强了学生自我管理意识,提升了自主学习能力,为实现管理育人开辟了新的探索。 (通讯员 张宗航 滕州市第二中学)
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